Documentos sesión de formación en Alcaste-Las Fuentes noviembre 2011

El 29-30 de noviembre tuvimos la segunda sesión de formación plenaria del presente curso escolar.
Cristina, de Trileema, nos recordó los conceptos básicos de la programación por competencias. Después nos introdujo en el mundo de la evaluación. Primero aclaró el sentido y los tipos de evaluación. Y después nos explicó las rúbricas y nos puso algunos ejemplos.
Antes estuvo con el Grupo Innova comentando las correcciones a las Unidades didácticas y incrementando su formación con nuevas herramientas de evaluación.

• Rúbrica UD
• Ejercicio rúbricas
• Diana
• Presentación: la Evaluación

K-5 iPad Apps clasificadas según las Taxonomías de Bloom

En este artículo de seis partes, nos presentan aplicaciones útiles para el desarrollo de habilidades de pensamiento para alumnos de K-5. En cada lista se destacan algunas aplicaciones que se relacionan con las distintas etapas de aprendizaje de Bloom. Dado el crecimiento exponencial del mercado de las aplicaciones, ayudará a los educadores a establecer criterios necesarios para seleccionar las aplicaciones que ayudan a enseñar a pensar.

• Part One: K-5 iPad Apps for Remembering
• Part Two: K-5 iPad Apps for Understanding
• Part Three: K-5 iPad Apps for Applying
• Part Four: K-5 iPad Apps for Analyzing
• Part Five: K-5 iPad Apps for Evaluating Evaluation
• Part Six: K-5 iPad Apps to Evaluate Creating

• Ver artículo completo

¡Fuera cocos!

Leemos en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.
Coco: 1- Coloq. Cabeza humana.
       2- (Del port.côco) m.Fantasma  con que se mete miedo a los
            niños.

Poner el coco- loc.verb.coloq. Pensar.

¿Cómo hacer que mis alumnas pongan el coco para eliminar el coco del Comentario estilístico de textos literarios y evitar así que, si se duermen, no se rompan el coco contra el pupitre?
Es una pregunta que durante muchos años –no diré cuántos- me he venido haciendo en clase de Literatura.
-Hoy, Comentario de texto.
- Ay,madre, que viene el coco.                                                          
Y todo marchaba bien...hasta que llegábamos a la adecuación del código al mensaje, a la relación íntima entre la materia y la forma, entre el contenido y el continente, entre lo que se dice y cómo se dice –¡he empleado tantos términos para hacerme entender!-, pero... la magia se esfumaba y lo que prometía iba a ser ¡por fin! el descubrimiento, terminaba en una retahíla de recursos retóricos o en un “hay muchos adjetivos y verbos en imperativo y...”
- ¿qué?, ¿nada más?, ¿Por qué?, ¿Para qué?
Y mi abnegada alumna guardaba mutismo o contestaba “¿para enfatizar..?”
Por Dios, qué desesperación.
-¿Por qué no pones el coco?
Y podría haberme contestado. “¿Me ha enseñado usted los pasos que debo dar para pensar con destreza sobre esto?”
-Pues no.
Este es el hallazgo y esto es lo que desearía transmitir a mis colegas. ¡Eureka! ¡Lo encontré! Lo he experimentado. Funciona.
Vengo aplicando desde hace dos meses el organizador de pensamiento El todo y las partes de Robert Swartz para el Comentario estilístico de textos literarios en 3º y 4º ESO y los resultados son muy alentadores.
Dejo en el blog una adaptación del organizador de Robert con el que mis alumnas trabajan cooperativamente y van dando forma al comentario. Posteriormente y de forma individual lo van redactando.
Importante. No hay prisa. Hay que asegurarse de que todas conozcan los pasos de la destreza para que puedan hacerlo de forma individual desde el principio.
Reconozco que no todas harán un comentario de texto para “perder el coco”, pero os aseguro que todas están “poniendo el coco” y han perdido miedo al “coco”.

Miren Linaza
Profesora de Lengua y Literatura
Colegio Ayalde

• Organizador de pensamiento

Inteligencias múltiples y recursos TIC

En este mapa conceptual se muestra la gran variedad de recursos TIC que podemos emplear para trabajar los diversos tipos de inteligencias.
Es una buena forma de ver las TIC como recurso para el aprendizaje dentro del campo de la innovación educativa.

Inteligencias múltiples: desarrollo de la inteligencia creativa

Monserrat del Pozo Directora titular del Colegio Montserrat en Barcelona interviene en el foro Agoratalentia 2011

Documentos sesión de formación Ayalde

Los días 5 y 6  de septiembre de 2011 tuvieron lugar en Ayalde  las sesiones de formación  sobre  diversas herramientas y estrategias para el diseño de la programación por competencias. Las sesiones fueron impartidas por Inmaculada Ponce (Trileema) .
El claustro recibió formación sobre Mapas mentales y aprendizaje cooperativo  tomando como referencia  los trabajos de Johnson & Johnson ( Universidad de Minnesota)   y de Spencer Kagan (Kagan Publishing and Professional Development).
Además de estas sesiones, el grupo Innova de Ayalde  recibió otra acción formativa  sobre pensamiento visible y las rutinas de pensamiento de David Perkins (Harvard).
Aquí están a disposición de todos los materiales con los que se trabajó en el seminario:

• Materiales

Documentos sesión de formación Educación infantil

Los colegios de Educación infantil  de COAS: Eskibel, Erain-Txiki, Alcaste, Ayalde, Umedi, Haurkabi,   el 5 de Septiembre, tuvieron su primera jornada de formación del curso con Trileema.
Los contenidos  tratados fueron los siguientes:

• Los proyectos de comprensión: Tópicos generativos, hilos conductores, metas de comprensión y desempeños.
• Las Inteligencias múltiples y su lugar dentro de los proyectos de comprensión. 

Éstos son los materiales que se utilizaron:

• Materiales infantil

En la jornada de formación de  los colegios de infantil se manejó también estas plantillas de observación de las 8 inteligencias.
Pueden muy útiles   a los profesores del resto de las etapas para conocer mejor  a sus alumnos y, así ,  poder diseñar  tareas  con mayor eficacia:

• Plantillas de observación